diff --git a/docs/ru/mentoring/cross-interview.md b/docs/ru/mentoring/cross-interview.md
new file mode 100644
index 0000000..685870f
--- /dev/null
+++ b/docs/ru/mentoring/cross-interview.md
@@ -0,0 +1,200 @@
+# Кросс‑интервью студентов (предлагаемый формат)
+
+Документ описывает **экспериментальный формат кросс‑интервью** — сессий, где
+студенты задают вопросы друг другу по темам курса.
+
+Цель: не заменить классические интервью с ментором, а **добавить слой практики**:
+разговоры, объяснения, маленькие задачки, смена ролей «интервьюер ↔ кандидат».
+
+---
+
+## 1. Что такое кросс‑интервью?
+
+Кросс‑интервью — это формат, в котором:
+
+- студенты разбиваются на пары (или мини‑группы);
+- по очереди задают друг другу заранее подготовленные вопросы;
+- обсуждают ответы, спорят, пытаются объяснить друг другу сложные моменты;
+- ментор(ы) периодически заходят в комнаты, слушают, задают уточняющие вопросы.
+
+Это **не экзамен и не оценка «на вылет»**.  
+Ключевая задача — **заставить студентов проговорить тему вслух**, увидеть пробелы
+и посмотреть на материал «с другой стороны» — со стороны интервьюера.
+
+---
+
+## 2. Зачем нужен этот формат?
+
+Кросс‑интервью помогает:
+
+- **Закреплять теорию через проговаривание.**  
+  Когда студент объясняет тему другому, знания переходят из «я что‑то читал»
+  в «я могу это сформулировать и объяснить».
+
+- **Учиться задавать вопросы.**  
+  Это редкий, но важный навык: не только отвечать, но и **спрашивать так,
+  чтобы понять, насколько человек действительно разбирается**.
+
+- **Снимать стресс перед настоящими интервью.**  
+  Формат «студент ↔ студент» обычно менее страшный, чем «студент ↔ ментор /
+  работодатель», и помогает привыкнуть к самой идее технической беседы.
+
+- **Выявлять слабые темы.**  
+  По тому, как идёт обсуждение, ментор видит «мёртвые зоны»:
+  - где студенты путают базу (this/scope/context и т.п.);
+  - где теорию знают «по словам», но не могут применить;
+  - какие темы стоит повторить или вынести в отдельную лекцию.
+
+---
+
+## 3. Где кросс‑интервью встраивается в процесс обучения
+
+Рекомендуемая позиция в учебном цикле по одной теме (модулю):
+
+1. **Лекция / теоретический материал.**
+2. **Практика / задачи / домашка** по этой теме.
+3. **Кросс‑интервью между студентами** включает в себя вопросы отдельно взятой темы (формат этого документа). 
+4. **Интервью с ментором** включает в себя несколько пройденных тем  или весь материал курса (CoreJS / course interview и т.п.).
+
+Таким образом:
+
+- сначала студент услышал и попробовал;
+- затем проговорил с другим студентом;
+- затем уже пришёл к ментору, имея базовый словарь и опыт обсуждения темы.
+
+---
+
+## 4. Базовый формат кросс‑интервью
+
+### 4.1. Подготовка
+
+**Ментор(ы):**
+
+- выбирают тему (или набор тем) для сессии;
+- готовят список вопросов:
+  - 8–15 теоретических + при желании 2–4 маленькие практические задачки;
+  - делят вопросы на блоки (например, Block A / Block B);
+- настраивают технический формат:
+  - видеозвонок с breakout rooms (Zoom/Meet/Discord Stage+rooms и т.п.);
+  - таймер / расписание раундов.
+
+**Студенты:**
+
+- повторяют материал по теме;
+- могут заранее посмотреть список вопросов (по желанию ментора).
+
+### 4.2. Проведение сессии (вариант для небольшой группы)
+
+1. Созвон со всей группой (5–10 минут):
+   - ментор объясняет цель: это не экзамен, а тренировка;
+   - кратко рассказывает формат и правила.
+
+2. Разбивка на пары / мини‑группы:
+   - раскидать студентов по комнатам (2–3 человека на комнату);
+   - в идеале пары **меняются от сессии к сессии**, чтобы не застревать в одной связке.
+
+3. Раунд 1 (например, 20–30 минут):
+   - студент A — интервьюер, студент B — кандидат;
+   - A задаёт вопросы из блока A;
+   - B отвечает, по возможности рассуждая вслух;
+   - A фиксирует себе короткие заметки (что было ок / не ок).
+
+4. Смена ролей (ещё 20–30 минут):
+   - студент B задаёт вопросы (блок B);
+   - студент A отвечает.
+
+5. Менторы во время раундов:
+   - периодически заходят в комнаты;
+   - слушают, как идут обсуждения;
+   - могут уточнить формулировку вопроса или подсветить типичную ошибку;
+   - при необходимости помогают «разрулить» тупик.
+
+6. Общее завершение (10–20 минут):
+   - общий канал / общая комната;
+   - ментор спрашивает:
+     - какие вопросы вызвали больше всего проблем;
+     - что было неожиданным;
+     - какие темы стоит повторить отдельно;
+   - фиксирует выводы и темы для будущих лекций / практик.
+
+---
+
+## 5. Варианты формата: теоретический и практический фокус
+
+### 5.1. Теоретический фокус (классический формат)
+
+Используется, например, на шорт‑треке:
+
+- основной упор — на проговаривание теории;
+- порядок: лекция → практика → кросс‑интервью → интервью с ментором;
+- цель — **заставить поговорить**, а не «поймать на ошибке»;
+- допускается, что:
+  - студенты что‑то зазубрили;
+  - не всё понимают сразу;
+  - понимание приходит в процессе обсуждения и повторения.
+
+Хорошая практика:
+
+- вопросы частично повторяются между сессиями — это помогает проверить,  
+  закрепилось ли то, что было на предыдущей лекции / кросс‑интервью;
+- пары регулярно перемешиваются — всегда найдётся кто‑то, кто копает глубже
+  и тянет за собой остальных.
+
+### 5.2. Практический фокус (подход с формами / задачками)
+
+Вариант, который можно использовать как отдельный эксперимент или дополнение:
+
+- вопросы оформляются в Google Form (или другой форме);
+- помимо теории, добавляются **маленькие практические задачки**:
+  - короткие сниппеты кода;
+  - «что выведет / как сработает»;
+  - «найди баг / перепиши аккуратнее»;
+- ментор использует результаты, чтобы:
+  - увидеть темы, где студенты слабее всего;
+  - спланировать последующие лекции и практику;
+  - оценить разницу между «устной теорией» и реальными навыками.
+
+Наблюдение: если два студента обсуждают тему, которую оба знают поверхностно,
+иногда это превращается в «разговор двух людей, которые оба не до конца понимают».
+В этом случае практические задачки и чёткая форма вопроса помогают удержать фокус.
+
+---
+
+## 6. Роли ментора и студента
+
+### 6.1. Роль ментора
+
+До сессии:
+
+- определить цели конкретного кросс‑интервью (что хотим проверить/закрепить);
+- подготовить список вопросов и формат (комнаты, время, инструменты);
+- заранее предупредить студентов, чтобы они могли повторить тему.
+
+Во время сессии:
+
+- следить за таймингом;
+- заходить в комнаты, слушать разговоры;
+- задавать дополнительные вопросы там, где студенты «скользят по поверхности»;
+- поощрять проговаривание, а не угадывание.
+
+После сессии:
+
+- сделать короткий summary:
+  - где были наибольшие сложности;
+  - какие вопросы «провалились» массово;
+  - какие темы стоит вынести в отдельную лекцию / повторение.
+
+### 6.2. Роль студента
+
+- относиться к кросс‑интервью как к **тренировке**, а не к экзамену:
+  - можно ошибаться;
+  - можно говорить «не знаю» и пытаться разобраться вместе;
+- в роли интервьюера:
+  - не просто зачитывать список вопросов, а пытаться понять,
+    насколько собеседник реально понимает тему;
+  - задавать наводящие вопросы;
+- в роли кандидата:
+  - объяснять вслух, не ограничиваясь односложными ответами;
+  - честно обозначать, где знание слабое, чтобы потом можно было усилить.
+
+---
\ No newline at end of file